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2009年12月2日

關於評鑑大學教授的一些隨想

先說明結論:

(1)雖然目前的做法問題也很大,但我支持評鑑教師的想法
(2)我建議讓教師授課/教學品質的資訊更透明化
(3)學生評鑑教師也需要學習,不能憑感覺
(4)評鑑的結果要能改善教學品質

(5)以上各點,用一句話簡單表示叫 「把教育當成一種商品」!

過去從朋友那邊有過如下的討論:

這次參加課程受益最多的,大概是Classroom Management,這部分有許多的原則、技巧(包括body language, eye contact等),還有一些觀念令人很受用,一般人也不會教這些,都是███多年經驗的個人Know-how,不過重點(也是很重要的前提)就是要尊重你的學生,這一點我們經常輕忽。

 

能否請教一下尊重學生, 是否也有前提呢???
我想這個也要和學生討論/協調一下吧 ….
否則有些學生的畫虎爛能力,可能會讓課程 Orz

 

東西方管理教學最大的差異就是尊重學生。


不過,別誤會,以為西方的老師都是天生吃這一套。能夠上課很屌地吃的學生死死的,沒有人會拉下臉來「尊重」學生。這是人性。為何西方的教師對於學生很尊重?

因為,你不尊重學生,你的評等就會很差。

西方的教育很成功的塑造出,我來上課是一個購買服務的行為。 你老兄教不好,還敢不尊重我,我只好客訴你,讓你的教學評等爛到底。

在美國,市場機制充份應該在學術領域中。 包括教學這檔子事。 老美也做教學評鑑。不同於台灣的情況,他們的教學評鑑結果是公開資訊。 就我知道的幾個學校來說,在開學選課期間,你一進圖書館,就有一大本手冊,登錄老師近幾年的教學評鑑成績與主要評語。

在網路時代,各校都有專門的討論區,討論某個老師的教學評鑑結果,以做為自己選課的依據。例如,有學生會問,某X教授的教學評鑑很爛啊,究竟是爛在哪?這時候就會有一堆上過這個課的學生回答。 在這種高度資訊透明的情況下,

教授的教學一定得想辦法維持在均標以上。間的比較,而是連學生都會拿這個分數來看待你的教學表現。

例如,這次新加坡國立大學的ooo就提到了,他的評鑑分數是o.o分,但是其他的教授都是4分以上,讓他的壓力非常大。而這個壓力還不只是同事間的比較,而是連學生都會拿這個分數來看待你的教學表現。

相較於美國的市場機制,台灣的情況的確很特殊。一來,在校時沒有教博士班學生如何進行教學,二來,職場上沒有太大的評鑑壓力。

===


我個人是支持學生評鑑老師的,但是如果台灣的某體制度面不改;
例如:學費/必修課程授課教授人數/評鑑指標... 那大概結果也不會多好

例:個體經濟學,這種必修,台大之類的國立學校,也許同時有4個必修教師可以選,那學生互相比較教師的優缺點的可能性就很高,評鑑也許相對於私校的只有一個老師可選要好很多.... 否則今年被當了,明年還只能修他的課,評鑑是要怎麼評比較好(這時完全是政治權謀的考量了)

 
還有教育部嘴巴說,要老師好好重視教學;結果所有的指標就是要學校交出 SSCI 點數... 
就我知道教育的黑幕是這樣的;

有些新成立的私校,因為點數不足,只好放任一些有能力生產點數的新任助理教授在教學上亂搞。而學校也不敢動他們,因為只有他們有能力應付教育部的要求;也就是說某些新任的助理教授拿一本課本到課堂上玩個2小時,就準備進研究室寫 Paper 了;「教學品質,管他去死....」 當然這不是然私校的助理教授有這樣的誘因就必然亂搞,君不見台大也有很多老教授致力於講古,反正沒有人動得到他們! 但助理教授也是人,是要先因應 SSCI 點數,還是教育剛從高中升上來的菜鳥... 這太好選了

所以 Plurk 上面的討論,大家可以參考看看

Sean Woo


因為教育部的存在就是管制、並創造符合既得利益者的規則。政府的特色是「建立進入障礙防止他人與己競爭」,同樣的特色類推到形同政府延伸的市立/國立單位也是一樣的。 

tacchang

教育部的評鑑最噁心了。說要有教無類,但是對學生分類的就是他們。說要適性發展,但是要求五育並進也是他們

 

就我個人的教育經驗,我是私立商管體系出身的;老師們一方面哭北學生沒有競爭力,一方面教法還是20年前的考名詞解釋。「何為五力分析??如何應用於產業競爭分析??」

這種東西是要怎麼和面試你的人拿出來說嘴呢?

人家教的東西明明就沒有競爭力,不是市場要的東西,那有什麼資格去靠北學生的學習能力? 方向錯誤,再努力也是白費心力!

當然也不是沒有自發性的教育改革活動…
就我知道的,台大商管體系因為有錢…(應該不是因為良心比較多的關係)
所以有去美國偷師「個案教學法」來推廣

這種課程,老師沒有事先準備備,是絕對上不下去的

我個人是猜想,台大之所以會這樣熱心…因為這種課程的賣相最好!
你今天40歲了,是要上台大精心設計的個案教學課程,還是打開行銷學第35頁,複習一下什麼叫做「定價策略」?!

美式的個案教學法 ,就我個人的認知是這樣:

(1)個案經過設計
(2)個案的問題與理論相呼應
(3)理論可能同時涉及多個領域 例:會計/經濟/統計/組織行為
(4)上這種課,教授不能打混

而且教授聽到學生發言沒有邏輯,太過跳躍,隨時可以釘下去~~ 
這點大概是讓老師享有快感的一種補償了吧 XD

否則過往的分組報告,有點「單向」,學生東西幾乎都做好了,然後上台虎嚨一下就解決了~~~

當然個案教學法的缺點
(1)教授準備授課時很麻煩;
(2)教材貴;無論買國外或自行撰寫,都很貴
簡言之,就是成本高昂,所以一開始也只有台大這種錢多多的系才搞的起來
(哈佛是搞個案的王道;why? 哈佛錢多啊~~ XD )

所以我之前說,有考上台大趕快去讀哦…因為實際上就是這麼不公平
遊戲規則也暫時不可能修改

還有個案(Case Study)可能很多人在幾十年前就聽過了

不過這幾年的個案教學,是真的有派人去美國偷技巧的
就我聽到的情報,有台大的正教授去學了之後,告訴博士班的學生:

「受到很大的震撼」..

連教授的尊嚴都被撼動了,表示外面的世界其實很廣寬啊…
是一堆笨蛋教授以為世界停止轉動了,
所以只會在課堂上告訴學生:「唯一不變的就是變」

我看教法永遠不進步的,就是這些爛咖教授了吧…

要知道誰都有能力從搞到紙本的原文哈佛個案;
但是自己看是一回事,被訓練有素的老師狂電,
而有思惟方法上的典範轉移又是另一回事了

就像看 NBA 轉播,和真正派人去美國訓練營受訓,這2種情況還是有差的~~

邪惡的台大商學院因為很會對校友/政府進行勒索,所以有個契機可以改變 XD
說穿了,也是錢在作怪啊

當然如果學生更能知道自己要什麼的話??
我相信個案教學法與傳統名詞解釋教學法,大四的商管系學生怎麼可能會選擇後者??

但台灣似乎就是把教育當成一個良心事業…
如果學生或產業界(畢竟他們是最終接收學生的顧客),都不能對教育的內容發聲,你要指望教授良心發現嗎?

現在台灣的問題是制度,讓學生忘了自己是客戶,
忘了要從那些構面去要求老師,忘了要怎麼去說出自己的想法?
學生當然可能有一些很白目的要求,也許學校資源根本無法支應…
但學生可曾有過建議的權力?

我也做為評鑑老師的問卷啊,那些問卷問的東西,有什麼用呢??
要做給教育部當資料庫的 Raw Data ,還是真的準備用來改善教育品質呢???

===

運氣好的人,一路遇到名師
倒楣的人,遇到個爛咖,人生從此大不同……
教育部,你們的信念是如此嗎?

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